Dans un premier temps, un bilan récapitulatif reprendra les principales conclusions de chacun des présentateurs; dans un 2e temps, les participants seront invités à formuler des questions et des hypothèses ou des propositions à suggérer pour faire un pas de plus pour mieux comprendre la (les) dyscalculie(s) et les troubles d’apprentissage en mathématiques et améliorer nos approches pédagogiques pour aider les enfants et adolescents qui en souffrent.
samedi 24 septembre 2011
Clôture de la journée
Thématique : Une table ronde clôturera le symposium sur la dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques.
Dans un premier temps, un bilan récapitulatif reprendra les principales conclusions de chacun des présentateurs; dans un 2e temps, les participants seront invités à formuler des questions et des hypothèses ou des propositions à suggérer pour faire un pas de plus pour mieux comprendre la (les) dyscalculie(s) et les troubles d’apprentissage en mathématiques et améliorer nos approches pédagogiques pour aider les enfants et adolescents qui en souffrent.
Conférence donnée par :
Lussier, Francine, Ph.D,
Neuropsychologue, directrice du CÉNOP, Montréal et Ste-Adèle.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
Pour en savoir plus et pour vous inscrire, cliquez ici!
Dans un premier temps, un bilan récapitulatif reprendra les principales conclusions de chacun des présentateurs; dans un 2e temps, les participants seront invités à formuler des questions et des hypothèses ou des propositions à suggérer pour faire un pas de plus pour mieux comprendre la (les) dyscalculie(s) et les troubles d’apprentissage en mathématiques et améliorer nos approches pédagogiques pour aider les enfants et adolescents qui en souffrent.
samedi 17 septembre 2011
Le rôle de la métacognition et des gestes mentaux dans la résolution de courts problèmes mathématiques
Thématique : La conscientisation et la prise en compte des gestes mentaux permettent à l’élève d’être actif cognitivement et, ainsi, d’accéder au sens. Nous tenterons de démontrer leur importance et leur implication dans la résolution de courts problèmes tout en suggérant des moyens d’intervention.
Conférence donnée par :
Josée Racicot, D.E.S.S. pédagogie des gestes mentaux,
Orthopédagogue en privé.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
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samedi 10 septembre 2011
L’utilisation du tableau interactif pour l’apprentissage des mathématiques
Thématique : Plusieurs classes du Québec sont munies de tableaux blancs interactifs (TBI). Le M.E.L.S. a annoncé des achats importants de tableaux pour les prochaines années. Cette présentation vise à vous faire connaître du matériel en mathématique qui a été conçu pour les élèves du préscolaire et du primaire et qui s’utilise avec les TBI et les tablettes numériques. Une question se pose : « Certaines ressources pourraient-elles aidé les élèves ayant des difficultés d’apprentissage en mathématique? ».
Conférence donnée par :
Suzanne Dion, CSA,
Conseillère pédagogique en technologies de l'information et de la communication.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
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samedi 3 septembre 2011
Rééducation orthopédagogique des mathématiques
Thématique : Cette présentation proposera aux divers intervenants un aperçu de ce qui se passe lors d’une prise en charge orthopédagogique en mathématiques pour les élèves de niveau primaire. Les participants pourront alors connaître, à l’aide d’exemples concrets, des façons de faire, des outils et des activités pédagogiques visant à améliorer les habiletés de ces élèves ou de pallier leurs difficultés.
Conférence donnée par :
Annie Lussier, B.A.,
Orthopédagogue au CÉNOP, Montréal et Ste-Adèle.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
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vendredi 26 août 2011
Le rôle du langage dans l'acquisition du calcul et de ses troubles
Thématique : Le langage joue un rôle crucial dans le développement des concepts numériques. L’objectif de cet atelier est de présenter un résumé des connaissances actuelles portant sur le développement numérique chez l’enfant, la résolution de problèmes et sur les troubles rencontrés dans ces apprentissages en lien avec le langage.
Conférence donnée par :
Brigitte Stanké Ph.D., MOA et M.Sc. Mathématiques,
Professeur à l’université du Québec à Trois-Rivières.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
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vendredi 19 août 2011
« Mauvais en Math » : Recherche-Action pluridisciplinaire en première année de collège réunissant des élèves en difficulté scolaire
Thématique : Étude des manifestations de troubles en mathématiques tels qu'ils se présentent aux enseignants à travers une séquence d'apprentissage concernant la proportionnalité. Une série d'épreuves est proposée à ces élèves pour établir leur « ligne de base ». Les résultats de ces élèves vont permettre de constituer 3 groupes auxquels des adaptations pédagogiques spécifiques seront présentées. Une évaluation post apprentissage sera proposée.
Conférence donnée par :
Marie-Hélène Marchand,
Neuropsychologue, COGNITO, Paris, F. Duquesne-Belfais.
Maitre de conférences à l'INS HEA, Suresnes, France.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
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vendredi 12 août 2011
Quel accompagnement pédagogique et rééducatif faut-il penser pour des élèves présentant des troubles en calcul?
Thématique : L’intervention explore l'hypothèse que les concepts mathématiques étant abstraits par nature, les rééducations de type instrumental ne suffisent pas à développer des capacités de conceptualisation chez certains élèves. Bien souvent nos démarches pédagogiques comme rééducatives oscillent entre, développer des compétences transversales difficilement transférables, et privilégier les aspects les plus formels des mathématiques.
Se posent ainsi principalement deux questions : comment permettre la construction chez les enfants en difficulté d'un sens à ce qu'ils apprennent en mathématiques ? Comment favoriser des paliers vers l'abstraction des notions mathématiques fondamentales ? Ces questions, tout autant cruciales pour les enfants en simple difficulté que pour les enfants dyscalculiques, débouchent-elles sur des réponses distinctes? A-t-on les moyens aujourd'hui de dissocier ces deux populations et de concevoir des programmes de remédiations spécifiques ?
L'intervention suivante tentera d'illustrer ce questionnement de façon concrète avec une expérience effectuée auprès d'une classe de première année de collège dont les élèves sont particulièrement en difficultés en mathématiques.
Conférence donnée par :
Françoise Duquesnes-Belfais,
Enseignant chercheur en didactique des mathématiques.
Docteur en Sciences de l'éducation.
Maitre de conférence de l'INS HEA , Suresnes, France.
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques
3 et 4 novembre 2011
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Se posent ainsi principalement deux questions : comment permettre la construction chez les enfants en difficulté d'un sens à ce qu'ils apprennent en mathématiques ? Comment favoriser des paliers vers l'abstraction des notions mathématiques fondamentales ? Ces questions, tout autant cruciales pour les enfants en simple difficulté que pour les enfants dyscalculiques, débouchent-elles sur des réponses distinctes? A-t-on les moyens aujourd'hui de dissocier ces deux populations et de concevoir des programmes de remédiations spécifiques ?
L'intervention suivante tentera d'illustrer ce questionnement de façon concrète avec une expérience effectuée auprès d'une classe de première année de collège dont les élèves sont particulièrement en difficultés en mathématiques.
vendredi 5 août 2011
Résultats de recherche sur les enfants en trouble d’apprentissage des mathématiques
vendredi 29 juillet 2011
Les dyscalculies vues sous l’angle des codes
vendredi 22 juillet 2011
La dyscalculie développementale : État actuel des connaissances
vendredi 15 juillet 2011
La dyscalculie « potentielle » : sa prévalence et sa relation avec l'« innumérisme »
vendredi 8 juillet 2011
Corrélats neuronaux de la dyscalculie développementale
jeudi 30 juin 2011
Des difficultés en calcul à la dyscalculie: une revue
vendredi 8 avril 2011
Les erreurs de nos enfants sont parfois bien mignonnes…
Primaire | |
-otau = ( elle semble rouler à reculons!) -dzieu = des yeux ( il lui semblait bien qu’il y avait des lettres rares dans ce mot là!) -ipar parlaba = (traduction: il part par là-bas) |
Secondaire |
-pec-taureau = (sans commentaire!) -effet mer = éphémère! ( presque poétique…) -les troubles manteaux = ( ça rend fou!) |
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