samedi 24 septembre 2011

Clôture de la journée

Thématique : Une table ronde clôturera le symposium sur la dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques.

Dans un premier temps, un bilan récapitulatif reprendra les principales conclusions de chacun des présentateurs; dans un 2e temps, les participants seront invités à formuler des questions et des hypothèses ou des propositions à suggérer pour faire un pas de plus pour mieux comprendre la (les) dyscalculie(s) et les troubles d’apprentissage en mathématiques et améliorer nos approches pédagogiques pour aider les enfants et adolescents qui en souffrent.


Conférence donnée par : 
 
Lussier, Francine, Ph.D, 
Neuropsychologue, directrice du CÉNOP, Montréal et Ste-Adèle.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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samedi 17 septembre 2011

Le rôle de la métacognition et des gestes mentaux dans la résolution de courts problèmes mathématiques

Thématique : La conscientisation et la prise en compte des gestes mentaux permettent à l’élève d’être actif cognitivement  et, ainsi, d’accéder au sens. Nous tenterons de démontrer leur importance et leur implication dans la résolution de courts problèmes tout en suggérant des moyens d’intervention.

Conférence donnée par : 
 
Josée Racicot, D.E.S.S. pédagogie des gestes mentaux, 
Orthopédagogue en privé.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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samedi 10 septembre 2011

L’utilisation du tableau interactif pour l’apprentissage des mathématiques

Thématique : Plusieurs classes du Québec sont munies de tableaux blancs interactifs (TBI). Le M.E.L.S. a annoncé des achats importants de tableaux pour les prochaines années. Cette présentation vise à vous faire connaître du matériel en mathématique qui a été conçu pour les élèves du préscolaire et du primaire et qui s’utilise avec les TBI et les tablettes numériques. Une question se pose : « Certaines ressources pourraient-elles aidé les élèves ayant des difficultés d’apprentissage en mathématique? ».


Conférence donnée par : 
 
Suzanne Dion, CSA,  
Conseillère pédagogique en technologies de l'information et de la communication.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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samedi 3 septembre 2011

Rééducation orthopédagogique des mathématiques

Thématique : Cette présentation proposera aux divers intervenants un aperçu de ce qui se passe lors d’une prise en charge orthopédagogique en mathématiques pour les élèves de niveau primaire. Les participants pourront alors connaître, à l’aide d’exemples concrets, des façons de faire, des outils et des activités pédagogiques visant à améliorer les habiletés de ces élèves ou de pallier leurs difficultés.


Conférence donnée par : 
 
Annie Lussier, B.A.,  
Orthopédagogue au CÉNOP, Montréal et Ste-Adèle.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 26 août 2011

Le rôle du langage dans l'acquisition du calcul et de ses troubles

Thématique : Le langage joue un rôle crucial  dans le développement des concepts numériques. L’objectif de cet atelier est de présenter un résumé des connaissances actuelles portant sur le développement numérique chez l’enfant, la résolution de problèmes et sur les troubles rencontrés dans ces apprentissages en lien avec le langage.


Conférence donnée par : 
 
Brigitte Stanké Ph.D., MOA et M.Sc. Mathématiques, 
Professeur à l’université du Québec à Trois-Rivières.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 19 août 2011

« Mauvais en Math » : Recherche-Action pluridisciplinaire en première année de collège réunissant des élèves en difficulté scolaire

Thématique : Étude des manifestations de troubles en mathématiques tels qu'ils se présentent aux enseignants à travers une séquence d'apprentissage concernant la proportionnalité. Une série d'épreuves est proposée à ces élèves pour établir leur « ligne de base ». Les résultats de ces élèves vont permettre de constituer 3 groupes auxquels des adaptations pédagogiques spécifiques seront présentées. Une évaluation post apprentissage sera proposée.


Conférence donnée par : 
 
Marie-Hélène Marchand, 
Neuropsychologue, COGNITO, Paris, F. Duquesne-Belfais.
Maitre de conférences à l'INS HEA, Suresnes, France.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 12 août 2011

Quel accompagnement pédagogique et rééducatif faut-il penser pour des élèves présentant des troubles en calcul?

Thématique : L’intervention explore l'hypothèse que les concepts mathématiques étant abstraits par nature, les rééducations de type instrumental ne suffisent pas à développer des capacités de conceptualisation chez certains élèves. Bien souvent nos démarches pédagogiques comme rééducatives oscillent entre, développer des compétences transversales difficilement transférables, et privilégier les aspects les plus formels des mathématiques. 

Se posent ainsi principalement deux questions : comment permettre la construction chez les enfants en difficulté d'un sens à ce qu'ils apprennent en mathématiques ? Comment favoriser des paliers vers l'abstraction des notions mathématiques fondamentales ? Ces questions, tout autant cruciales pour les enfants en simple difficulté que pour les enfants dyscalculiques, débouchent-elles sur des réponses distinctes? A-t-on les moyens aujourd'hui de dissocier ces deux populations et de concevoir des programmes de remédiations spécifiques ?

L'intervention suivante tentera d'illustrer ce questionnement de façon concrète avec une expérience effectuée auprès d'une classe de première année de collège dont les élèves sont particulièrement en difficultés en mathématiques. 

 
Conférence donnée par : 
 
Françoise Duquesnes-Belfais,  
Enseignant chercheur en didactique des mathématiques.
Docteur en Sciences de l'éducation.
Maitre de conférence de l'INS HEA , Suresnes, France.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 5 août 2011

Résultats de recherche sur les enfants en trouble d’apprentissage des mathématiques

Thématique : Des neuropsychologues ont tenté d’identifier les déficits cognitifs qui expliqueraient le mieux l’échec à l’apprentissage des mathématiques. À cette fin, 25 jeunes de 8 à 18 ans en trouble d’apprentissage des mathématiques ont été évalués avec la KeyMath-3, la Zareki-R, l’ÉVAC et la figure de Rey. Pour chaque jeune, on disposait d’un WISC.  Les résultats obtenus nous permettent de dégager des profils différents. Ultimement, cette recherche pourra déboucher sur l’identification d’interventions pour remédier au trouble d’apprentissage en mathématiques.
 
Conférence donnée par : 
 
Eliane Chevrier, Ph.D.,  
Neuropsychologue au CÉNOP, Montréal
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 29 juillet 2011

Les dyscalculies vues sous l’angle des codes

Thématique : Un écolier peut-il être dyscalculique et résoudre les petits problèmes arithmétiques ? Peut-il être dyscalculique et calculer oralement ? ou dyscalculique et calculer par écrit ? Si oui, faut-il conclure qu'il n'existe pas d'épreuve de calcul qui garantisse le dépistage de la dyscalculie ? L'approche neurocognitive du nombre et du calcul offre une alternative. La dyscalculie serait multiple et dépendrait des codages du nombre et des opérations. Certaines lacunes et disconnexions entre différents codes et systèmes opératoires font la spécificité de chaque dyscalculie et offrent des pistes de remédiation.
 
Conférence donnée par : 
 
François Gaillard, Ph.D.,  
Professeur émerite, Université de Lausanne, Suisse.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 22 juillet 2011

La dyscalculie développementale : État actuel des connaissances

<><>Thématique : Cette conférence dresse d’abord un portrait général de la dyscalculie sur les plans épidémiologique et diagnostique, présente ensuite l’état actuel de la recherche ainsi que les consensus et les questionnements qui subsistent sur le sujet, et propose enfin un modèle de travail clinique des différents sous-types de dyscalculie fondé sur les données probantes. 
<><> 
<>Conférence donnée par : 
<><> 
<><>Bruno Gauthier, Ph.D., 
<><>Neuropsychologue Hôpital Rivière des Prairies, Montréal.
<><>
<><> 
<><>Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
<><>3 et 4 novembre 2011 
<><> 
<><>Pour en savoir plus et pour vous inscrire, cliquez ici!
<><> 

vendredi 15 juillet 2011

La dyscalculie « potentielle » : sa prévalence et sa relation avec l'« innumérisme »

Thématique : L’absence de consensus relativement aux critères de la dyscalculie conduit à une cacophonie quant à sa prévalence. Depuis l’article fondateur de la notion de dyscalculie développementale de Kosc, de nombreux auteurs ont avancé des pourcentages de l’ordre de 6 à 7%. Dans cette intervention, la méthodologie et les critères statistiques mis en œuvre par l’auteur sur une dizaine de milliers d’enfants de 8-9 ans et 11-12 ans seront exposés pour démontrer que, en fait, le pourcentage d’enfants potentiellement dyscalculiques ne dépasse guère 1%.
 
Conférence donnée par : 
 
Jean-Paul Fischer, 
Professeur de psychologie du développement, Université Nancy 2, France. 
Ancien professeur de mathématiques.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 8 juillet 2011

Corrélats neuronaux de la dyscalculie développementale

Thématique : Nous nous pencherons sur les corrélats neuronaux de la dyslexie développementale. Plus spécifiquement, nous mettrons en évidence le rôle du cortex pariétal dans les fonctions arithmétiques et les troubles du calcul. Finalement, les techniques de neuromodulation comme approche thérapeutique seront abordées.
 
Conférence donnée par : 
 
Hugo Théoret, Ph.D.,
 Professeur, département de psychologie, Université de Montréal. 
Chercheur, CHU Sainte-Justine.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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jeudi 30 juin 2011

Des difficultés en calcul à la dyscalculie: une revue

Thématique : Des difficultés en calcul ou arithmétique aux troubles; des troubles à la dyscalculie. Revue et bilan des approches neuropsychologiques, développementales et expérimentales 
 
Conférence donnée par :  
Michel Fayol
Professeur des Universités. 
Ancien Directeur des Unités CNRS de Dijon (LEAD) et Clermont-Ferrand (LAPSCO). 
Responsable de Programmes à l'Agence Nationale de la Recherche (Paris).  
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 8 avril 2011

Les erreurs de nos enfants sont parfois bien mignonnes…

 
Primaire
-otau = ( elle semble rouler à reculons!)
-dzieu  = des yeux ( il lui semblait bien qu’il y avait des lettres rares dans ce mot là!)
-ipar parlaba = (traduction: il part par là-bas)



Secondaire
-pec-taureau = (sans commentaire!)
-effet  mer = éphémère! ( presque poétique…)
-les troubles manteaux  = ( ça rend fou!)
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