dimanche 29 mars 2015

La douance, vous connaissez ?

Qu'est-ce que la douance ?

La douance intellectuelle, ou haut potentiel, sont les termes officiels de l'expression populaire "surdoué". Un enfant est dit doué quand il a un rythme de développement intellectuel très supérieur à celui normal de son âge, alors que son développement affectif et relationnel correspondent aux normes de son âge.

Pourquoi évaluer la douance ?
Si un enfant est doué, il faudra en tenir compte non seulement dans son éducation, mais dans son développement affectif et émotionnel. Il faut aussi vérifier si cette douance accompagne un trouble du spectre de l'autisme, par exemple.

Les manifestations

  • Curiosité et soif d'apprendre, posent beaucoup de questions, sont capables d'acquérir des connaissances par leurs propres moyens
  • Perfectionnisme, besoin profond de bien faire avec exactitude
  • Peu d'estime en lui à cause des difficultés rencontrées
  • Peur de lui-même, de ce qu'il est, des conséquences de ses pensées et émotions débordantes
  • Conscience méta-cognitive (savent identifier et réutiliser des concepts et des stratégies qu'ils emploient pour résoudre des problèmes)
  • Intérêt atteignant parfois momentanément un niveau obsessionnel pour certains sujets
  • Apprentissage précoce de la lecture, parfois sans aide extérieure
  • Hypersensibilité (souvent invisible de l'extérieur (cf dyssynchronie interne))
  • Altruisme, besoin intime d'aider les autres (qui les pousse parfois vers les professions du domaine de la santé ou de la justice)
  • Tempérament solitaire, tendance à somatiser face aux incompréhensions et aux difficultés,
  • Langage soutenu qu'il adoptera au cours de sa propre éducation
  • Sens de la justice
  • Supporte difficilement l'échec
  • Grande capacité d'attention
  • Maturité intellectuelle supérieure à celle des enfants de leur âge (dyssynchronie externe)
  • Affectivité et/ou développement psycho-moteur parfois en décalage avec la maturité intellectuelle (difficultés en écriture, difficulté de diction) : dyssynchronie interne
  • Sens de l'humour (notamment l'ironie)
  • Sensibilité à l'harmonie (musique, esthétique)
  • Capacité de mémorisation importante
  • Capacité à suivre une conversation ou un exposé en faisant autre chose
  • Très grande facilité à justifier ses comportements a posteriori
  • Difficulté à prendre des décisions si confronté à un problème ne pouvant être résolu uniquement par la logique (ex: problème sentimental, émotionnel)
  • Pensée en "arborescence", ses idées déclinent en une multitude d'autres idées en provenance d'un point commun entre elles. Créant une pensée riche mais au-delà de la concentration.
Vous pensez que votre enfant est doué ? Une évaluation neuropsychologique pourrait vous donner un portrait des possibilités de votre enfant. Voici le déroulement d'une évaluation :
  1. Un contact initial et prise des rendez-vous (par téléphone);
  2. Des entrevues d'évaluation qui durent en moyenne 5 à 6 heures réparties sur 2 séances;
  3. Divers questionnaires à remplir par les parents;
  4. Une rédaction de rapport, comportant les résultats détaillés de l'évaluation, les conclusions et les recommandations qui en découlent;
  5. Une entrevue bilan avec les parents d'une durée de 1h30 à 2h (3 à 4 semaines suivant le second rendez-vous d'évaluation).

mercredi 25 mars 2015

TDAH, l'histoire d'une pionnière

« Au moment où j’étais enfant, le diagnostic d’hyperactivité n’existait pas. Par contre, on trouvait des enfants turbulents, des enfants étourdis, des têtes de linotte comme je me rappelle avoir été souvent appelée. Je me souviens aussi avoir été à contre-courant, en marge des autres, sans jamais trop savoir pourquoi.

Quand on se baignait à la mer par exemple, j’entends encore mes parents me dire pourquoi faut-il que tu ailles toujours trop loin? Mais c’est où trop loin? Il ne faut pas que tu dépasses Lise, elle , elle est raisonnable! Dans ma tête à moi, c’est plutôt parce qu’elle était peureuse, mais à partir de ce moment là, je savais où, pour mes parents, c’était trop loin. Mon univers a été marqué par le trop : trop tard, trop loin, trop vite, trop fort, tu cries trop, tu parles trop…

Vous devinerez que mon parcours scolaire a été plutôt chaotique! À la fin de mon cours classique, vers 18-19 ans, j’avais enfin développé des stratégies semble-t-il pour réussir. Mais je me souviens aussi qu’il m’a fallu travailler plus fort que les autres pour avoir les meilleures notes, passer au baccalauréat, à la maîtrise puis au doctorat; mais j’étais passionnée... Encore une fois, c’est le trop qui gérait mes apprentissages, mais c’est aussi la motivation qui me faisait maintenir le cap.

Encore aujourd’hui, les gens qui me côtoient savent que j’ai trop de chose dans la tête et que je n’arrive pas à maintenir le fil de ce qu’ils me disent parce qu’une idée qu’ils émettent en suscite mille dans ma tête et m’amène loin de la conversation qu’on tenait. Pourtant, malgré cela, j’arrive à diriger une clinique, à préparer des conférences, à mener plusieurs projets à la fois.

C’est sans doute en revoyant mon propre parcours que je me suis plus particulièrement attachée à ces enfants qui bougent trop, qui oublient tout, et qui se retrouvent le plus souvent en marge des autres... »
Par Francine Lussier, neuropsychologue et fondatrice du CENOP

CONNAISSEZ-VOUS le livre 100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention ?

Le livre 100 idées pour mieux gérer les troubles de l’attention permet aux principaux acteurs qui gravitent autour de l’enfant de mieux comprendre les enjeux de ce trouble et d’identifier les signes et les symptômes qui le caractérise.Ce livre a pour but :• d’aider les parents à mieux organiser l’environnement pour   simplifier leur vie et celle de leurs enfants.• de guider l’enseignant dans la gestion de sa classe quand   l’un de ses élèves a reçu un diagnostic de TDA/H.• de conseiller l’adolescent qui souffre des désagréments   causés par ces déficits.Par Dr. Francine Lussier. Édition Tom Pousse, janvier 2011.

dimanche 22 mars 2015

L’haurtografe ou l’orthographe

Le processus d’acquisition de l’orthographe des mots implique la mise en oeuvre de plusieurs stratégies. Quelles sont-elles? Puis-je les mettre en application dans ma classe? 

Deux sortes d’orthographes sont fréquemment utilisées à l’école: orthographe d’usage et celle grammaticale. Cette dernière est bien travaillée en classe avec le code de correction, avec les exercices sur les accords du pluriel des noms, l’accord des verbes, le féminin, les homophones… Toutefois, qu’en est-il de l’orthographe d’usage ? Mise à part la vérification dans le dictionnaire, quel moyen les élèves ont-ils pour travailler l’orthographe lexicale? 

Trop souvent, l’orthographe d’usage est un apprentissage fait à la maison par le biais de l’étude de la liste des mots de vocabulaire qui, néanmoins, serait plus juste d’appeler « la liste des mots d’orthographe », puisque le terme « mots de vocabulaire » fait davantage référence à des mots utilisés à l’oral. Travailler les mots d’orthographe en classe pourrait prendre la forme d’un enseignement explicite. Par exemple en mettant en évidence les lettres doubles avec une couleur (ex.: appeler), les difficultés à l’intérieur des mots d’une autre couleur (ex.: mitaine), expliquant les dominances orthographiques: les mots et les surtout les verbes qui commencent par le son”an” s’écrivent généralement “en” (ex.: entrer). 

« Ça s’écrit comme ça se prononce », est-ce un bon conseil? La connaissance des correspondances entre le phonème et le graphème est déterminante certes, mais seulement pour les graphies qui n’ont qu’une façon d’écrire le son. Ce qui n’est pas le cas de pour le son « o », « an », « in » ou même les lettres muettes. Cela complexifie drôlement l’orthographe et nécessite un enseignement explicite pour guider les élèves dans le choix de la graphie. Par exemple, la maison du son « o » (adaptation de la maison des sons de la planète des alphas de Claude Huguenin) peut avoir plusieurs invités « au », « eau », mais ils prennent des places bien différentes autour de la table. Par exemple, « eau » s’assoit souvent à la fin du mot. 

Voilà un exemple d’enseignement explicite de la dominance orthographique qui est utilisé dans certaines écoles et qui est souvent élaboré avec la participation des enseignantes, orthophoniste et orthopédagogue afin de faciliter la mémorisation des régularités et de leur compréhension. 

Par ailleurs, le développement de la conscience morphologique chez l’élève constitue un autre élément incontournable pour conjuguer réussite et orthographe lexicale. En effet, Marec-Breton confirme dans la revue Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant,  A.N.A.E, 2010 que la conscience morphologique se développe facilement vers la 3e année et qu’elle contribue à l’amélioration de la lecture et de l’orthographe. Effectivement, lorsque l’écolier prend conscience de la structure des mots en apprenant et en analysant les formes de préfixes, de suffixes et de mots dérivés (de la même famille), il gagne au niveau de l’espace cognitif puisqu’il rend la mémorisation des mots plus sensée. 

L’étude de ces petites unités de sens influence le développement du vocabulaire oral et écrit (Chapleau, Laplante et Brodeur, AQEP vivre le primaire, volume 24, numéro 4, automne 2011). Prenons les exemples suivants: Antoine sourit en comprenant qu’avec le mot dent, il sait maintenant comment écrire édenté!  Karina comprend enfin pourquoi on s’amuse à ajouter des lettres muettes en constatant que dos vient de dossard  ou que front découle de  frontal ou “maisonnette” plutôt que “maisonnète”, car le morpheme “ette” signifie un diminutif. Oui Karina, la langue française est capricieuse, mais pas autant que tu le redoutais… Selon Francoise Estienne, orthophoniste : « Il faut comprendre que l’orthographe se présente comme un système cohérent que l’on peut s’approprier en devenant conscient qu’il y a une raison pour que chaque mot s’écrive comme il s’écrit. » (Dysorthographie et dysgraphie 285 exercices, comprendre, évaluer, remédier, s’entrainer 2006). 

Pour bien des élèves, lorsqu’ils peuvent rendre concret leurs apprentissages plutôt qu’apprendre par cœur des mots isolés, la récupération de l’orthographe se fait beaucoup plus facilement. Enfin, si vous souhaitez vous inscrire dans une telle démarche ou peaufiner celle que vous avez déjà entamée, certains outils pourraient vous inspirer, en voici donc quelques exemples…

Livres:
-Bescherelle l’orthographique pour tous (Éditions Hatier)
-Scenarios pour mieux écrire les mots (Éditions Chenelière )
-Découvrons l’orthographe (Éditions la pensée )

Jeux :
-20/20 en orthographe (Éditions club Pom)
-Orthographivore (Éditions Passe-Temps)
-Dictée Montessorie (pour tablette ex. : iPad)
-Mécamot (Ortho éditions )
-Transformation (Éditions Scolarteck)
- atelier.on.ca (exercices pour travailler le vocabulaire)


Andréanne Dufresne-Pitre, orthopédagogue à l’école Saint-Joseph (1985) inc.
Annie lussier, orthopédagogue et conférencière au CENOP

lundi 16 mars 2015

La pédagogie par le jeu

Chaque enfant aime jouer, chaque enfant aime apprendre. Tout est dans la façon !

Le mot Jeu, un petit mot de trois lettres qui, depuis toujours et de façon universelle, enchante tous les enfants :

J- oie !
E- fficace !
U- tile !

Le jeu sait à lui seul rallier, entre autres, l’attention, la motivation et le plaisir de l’enfant. Quel puissant outil pour enseigner des notions scolaires dans la joie.

C’est pourquoi, en contexte d’évaluation, les neuropsychologues et psychologues en pédiatrie recourent souvent à des tests utilisant ce médium pour extraire le plein potentiel de leurs patients. En effet, lorsque l’enfant joue, les obstacles de la pensée comme le stress, l’anxiété, la gêne, la peur, l’inattention, la démotivation sont certainement moins présents. Le jeu s’avère donc être un moyen efficace pour accéder à une participation optimale de l’enfant.

En tant qu’orthopédagogue, j’opte le plus souvent possible pour une pédagogie par le jeu lors de mes séances rééducatives. De cette façon, les enfants sont réellement motivés à venir me voir : ils savent qu’ils auront la chance d’apprendre en jouant.

Lorsqu’ils terminent leur séance de rééducation, les enfants repartent avec fierté : l’agréable sentiment d’avoir gagné de nouveaux savoirs sans pour autant avoir perdu leur estime d’eux-mêmes! Les apprentissages qui se font de manière douloureuse sont-ils susceptibles d’être plus valables et plus durables que les apprentissages découlant d’une sensation agréable? Personnellement, je confirme que les apprentissages élaborés dans le plaisir valent davantage puisqu’ils se font dans un esprit libre de mauvaises sensations, toute l’énergie de l’enfant peut donc être consacrée à un effort cognitif soutenu…

Voici donc quelques coups de cœur, des suggestions applications pour tablettes:

Pour la lecture et l’écriture :

- Bloups! Les monstres de la lecture (lecture de syllabes et de mots)
- Chalk Pad (tableau pour écrire gratuit)
- Mémo des mots (entrainement à la lecture globale)

Pour les mathématiques :

- Les nombres Montessori (numération-représentation, dénombrement, etc.)
- Slice fractions (début fractions + logique visuelle)
- Motion math (fractions)

Suggestions de jeux pédagogiques:

- Orthographe 20/20 (révision de règles grammaticales pour tous les niveaux du primaire)
   Éditions Club Pom
- Chasse aux fautes (révision de règles grammaticales pour tous les niveaux du primaire)
   Éditions Scolarteck
- Fou math Mad (révision des tables de X)

Suggestion de sites pédagogiques:
- La souris web : http://www.lasouris-web.org/
- Allô prof : http://www.alloprof.qc.ca/

Annie LUSSIER au CENOP

lundi 9 mars 2015

Nouveautés au CENOP

ORTHOPHONIE
Le CENOP offre depuis février 2015 un service d’orthophonie.
Votre enfant a besoin d’une évaluation ou d’un suivi orthophonique ?
Nous avons des places disponibles en journée, en soirée et même le samedi !
Communiquez avec nous au 514-858-6484 pour plus d’informations.
En savoir plus >

COURS D'ÉTÉ EN PETITS GROUPES
Le CENOP offre des cours d’été en petits groupes.
Révision ou rattrapage en mathématiques secondaire I et secondaire 3.
Concepts-processus-stratégies de résolution de problèmes.
Les cours seront donnés par madame Amélie Lussier, orthopédagogue spécialisée avec les jeunes du secondaire et du collégial et ayant une expertise reconnue au niveau des difficultés d’apprentissage en mathématiques.
Inscrivez votre enfant >

COURS D'ÉTÉ INDIVIDUELS
Le CENOP offre des cours d’été individuels.
Révision scolaire pour les élèves qui veulent préparer l’année scolaire 2015-2016.
  • Français et mathématiques
  • Passage du primaire au secondaire
  • Stratégies de rédaction de texte, stratégies de lecture et de résolution de problèmes.
En savoir plus sur notre site >

VIDÉOS
Le CENOP a maintenant une chaîneYoutube.
Eh oui, nous avons maintenant une chaîne Youtube qui vous propose des entrevues, des publications et bien plus.
Et visitez notre section médias pour des entrevues radio ou publiées. http://cenopfl.com/medias.html

Des questions? N’hésitez pas à nous contacter au 514-858-6484
cenopfl@cenopfl.com
Blogue par CENOP FL. Fourni par Blogger.

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