vendredi 26 août 2011

Le rôle du langage dans l'acquisition du calcul et de ses troubles

Thématique : Le langage joue un rôle crucial  dans le développement des concepts numériques. L’objectif de cet atelier est de présenter un résumé des connaissances actuelles portant sur le développement numérique chez l’enfant, la résolution de problèmes et sur les troubles rencontrés dans ces apprentissages en lien avec le langage.


Conférence donnée par : 
 
Brigitte Stanké Ph.D., MOA et M.Sc. Mathématiques, 
Professeur à l’université du Québec à Trois-Rivières.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 19 août 2011

« Mauvais en Math » : Recherche-Action pluridisciplinaire en première année de collège réunissant des élèves en difficulté scolaire

Thématique : Étude des manifestations de troubles en mathématiques tels qu'ils se présentent aux enseignants à travers une séquence d'apprentissage concernant la proportionnalité. Une série d'épreuves est proposée à ces élèves pour établir leur « ligne de base ». Les résultats de ces élèves vont permettre de constituer 3 groupes auxquels des adaptations pédagogiques spécifiques seront présentées. Une évaluation post apprentissage sera proposée.


Conférence donnée par : 
 
Marie-Hélène Marchand, 
Neuropsychologue, COGNITO, Paris, F. Duquesne-Belfais.
Maitre de conférences à l'INS HEA, Suresnes, France.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 12 août 2011

Quel accompagnement pédagogique et rééducatif faut-il penser pour des élèves présentant des troubles en calcul?

Thématique : L’intervention explore l'hypothèse que les concepts mathématiques étant abstraits par nature, les rééducations de type instrumental ne suffisent pas à développer des capacités de conceptualisation chez certains élèves. Bien souvent nos démarches pédagogiques comme rééducatives oscillent entre, développer des compétences transversales difficilement transférables, et privilégier les aspects les plus formels des mathématiques. 

Se posent ainsi principalement deux questions : comment permettre la construction chez les enfants en difficulté d'un sens à ce qu'ils apprennent en mathématiques ? Comment favoriser des paliers vers l'abstraction des notions mathématiques fondamentales ? Ces questions, tout autant cruciales pour les enfants en simple difficulté que pour les enfants dyscalculiques, débouchent-elles sur des réponses distinctes? A-t-on les moyens aujourd'hui de dissocier ces deux populations et de concevoir des programmes de remédiations spécifiques ?

L'intervention suivante tentera d'illustrer ce questionnement de façon concrète avec une expérience effectuée auprès d'une classe de première année de collège dont les élèves sont particulièrement en difficultés en mathématiques. 

 
Conférence donnée par : 
 
Françoise Duquesnes-Belfais,  
Enseignant chercheur en didactique des mathématiques.
Docteur en Sciences de l'éducation.
Maitre de conférence de l'INS HEA , Suresnes, France.
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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vendredi 5 août 2011

Résultats de recherche sur les enfants en trouble d’apprentissage des mathématiques

Thématique : Des neuropsychologues ont tenté d’identifier les déficits cognitifs qui expliqueraient le mieux l’échec à l’apprentissage des mathématiques. À cette fin, 25 jeunes de 8 à 18 ans en trouble d’apprentissage des mathématiques ont été évalués avec la KeyMath-3, la Zareki-R, l’ÉVAC et la figure de Rey. Pour chaque jeune, on disposait d’un WISC.  Les résultats obtenus nous permettent de dégager des profils différents. Ultimement, cette recherche pourra déboucher sur l’identification d’interventions pour remédier au trouble d’apprentissage en mathématiques.
 
Conférence donnée par : 
 
Eliane Chevrier, Ph.D.,  
Neuropsychologue au CÉNOP, Montréal
 
Dans le cadre du : Sympsium sur la Dyscalculie développementale et les troubles d’apprentissage en mathématiques 
3 et 4 novembre 2011 
 
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