Mon enfant a-t-il besoin d'orthopédagogie ?

La rééducation
L'objectif principal de la rééducation orthopédagogique est de permettre à un enfant ou à un jeune présentant une difficulté ou un trouble d'apprentissage d'optimiser son potentiel de développement établi en fonction de ses besoins spécifiques.

Il est nécessaire d'accorder une place importante à la personnalisation du suivi en fonction des difficultés et surtout des forces de l’enfant.

Les bénéfices possibles - Pour les enfants

• Impact positif sur l’estime de soi;
• Compréhension de ses forces et de ses faiblesses;
• Établissement d’une relation de confiance avec une personne ressource connaissant bien la problématique;
• Établissement d’un lien positif avec du matériel scolaire et pédagogique;
• Acquisition de stratégies d’études et de révision;
• Acquisition des notions (lecture, écriture, calculs, résolutions de problèmes, etc.) par des méthodes adaptées aux caractéristiques de l’enfant;
• Soutien et préparation à la passation d’épreuves ministérielles ou d’examens.
  

Les bénéfices possibles  - pour les parents

• Soutien aux parents;
• Apporte un soutien et une aide à la communication entre le parent et l’école;
• Guide et conseille les parents au niveau de la gestion des devoirs et de l’étude;
• Modèle d’intervention adéquat à utiliser avec l’enfant;
• Diminue la tension et les conflits reliés à la problématique.

Les principaux motifs de consultation pour les enfants en orthopédagogie 

• Difficultés en lecture (ex. : lire des syllabes, lire des mots, comprendre des textes plus complexes, résumer des livres, etc.)
• Difficulté en écriture (ex. : écrire tous les sons dans les mots, séparer les mots aux bons endroits, accords grammaticaux, orthographe d’usage, construction de phrases, productions écrites, autocorrection, utilisation d’outils technologiques d’aide à l’écriture, etc.)
• Difficulté en mathématique (ex. : lire, écrire ou représenter des nombres; les tables de multiplication, les fractions, les nombres décimaux, les pourcentages,, la géométrie, l’organisation visuospatiale, etc.)
• Difficulté en résolution de problèmes (ex. : comprendre l’énoncé, représenter le problème, trouver le concept sous-jacent, etc.)
• Difficulté de stratégies de mémorisation, etc.)
• Difficulté durant les devoirs (ex. : trop de devoirs, désorganisation, relations tendues parents-enfants, etc.)
• Difficulté de communication entre les parents et l’école (ex. : mise en place d’aide spécifique en classe)
• Difficulté de comportement entravant la réussite scolaire (ex. : opposition, fermeture, provocation, etc.)

Vous souhaitez avoir plus d'informations concernant la rééducation au CENOP ? N'hésitez pas à nous contacter.

La dyslexie ou lorsque les mots s'emmêlent

La dyslexie est un trouble persistant de l’acquisition et de l’automatisation de la lecture. Ce trouble affecte la vitesse et la précision en lecture. Il engendre donc souvent une lecture imprécise qui nuit grandement à la compréhension. Ces atteintes s’accompagnent toujours de difficultés en écriture, correspondant souvent à un trouble de l’écriture (dysorthographie) qui peuvent rendre très ardu le cheminement scolaire de ces jeunes partout où la lecture et l’écriture sont sollicitées (français, mais aussi mathématiques, sciences, histoire, etc.).

Il faut savoir que les enfants qui présentent ce trouble ont malgré tout de grandes forces cognitives sur lesquelles ils peuvent s’appuyer afin de développer des stratégies de travail pour compenser leurs lacunes. 

Voici un bref aperçu des types de dyslexies recensés à ce jour

Dyslexie phonologique (voie d’assemblage)

La dyslexie phonologique se caractérise par un trouble du décodage, soit de la correspondance graphèmes-phonèmes (correspondance du son écrit au son oral). L’enfant peut alors omettre des sons, inverser la séquence des sons à l’intérieur d’un mot et même changer un son pour un autre. Les difficultés soulevées par ce type de dyslexie peuvent amener l’enfant à vouloir deviner les mots. Au lieu de lire le mot syllabe par syllabe, il tente de le lire dans son ensemble en se fiant à certains repères graphiques ou sémantiques (sens) (ex.: premier pour promenade, chat pour chien). Ce type de dyslexie entraîne souvent une lecture impulsive et imprécise ou au contraire extrêmement lente.

Dyslexie lexicale (voie d’adressage)

La dyslexie lexicale se caractérise par une difficulté importante à reconnaître les mots dans leur globalité. L’enfant peine donc à lire les mots irréguliers tel que femme, monsieur, fusil, etc.. puisqu’il tente constamment de les décoder syllabe par syllabe. Comme il arrive difficilement à garder les mots en mémoire, il peut buter même devant des mots réguliers ou fréquents puisqu’il lit ces derniers comme s’il les voyait pour la première fois même si ce n’est pas le cas. Ce type de dyslexie entraîne souvent une lecture très lente et laborieuse où la recherche de sens est pratiquement absente.

Dyslexie mixte

La dyslexie mixte se caractérise par des difficultés autant au niveau du décodage qu’au niveau de la reconnaissance visuelle des mots dans leur ensemble. Ce type de dyslexie rend la lecture très laborieuse pour l’enfant qui n’est à l’aise dans aucune des voies qu’un lecteur doit emprunter (assemblage, adressage) .

Les manifestations

• Omission, substitution et inversion de sons dans les mots (ex.: page pour plage, poulet pour poulain, foule pour flou);
• Confusion entre les lettres miroirs (b/d, p/q) et les sons proches (ch/j, d/t);
• Difficultés importantes au niveau du décodage (lecture lente et saccadée);
• Devine parfois les mots en se fiant aux premières lettres ou encore en se fiant au sens de la phrase;
• Difficulté à reconnaître les mots dans leur ensemble;
• Difficulté à lire les mots irréguliers (ex.: monsieur, fils, femme, etc.);
• Saute les petits mots de relation et de liaison dans les phrases;
• Compréhension de lecture difficile puisque l’enfant est centré sur le décodage;
• Grande fatigabilité lors d’une tâche de lecture.

Plusieurs stratégies peuvent être mises en place afin de favoriser la réussite scolaire de votre enfant, malgré la dyslexie. Nous en parlerons dans un prochain blogue.